Lyon va devenir Métropole d'intérêt européen.

Lyon ne veut plus être la capitale du Rhône

DECENTRALISATION - D'ici à 2014, la communauté urbaine de Lyon devrait quitter le département pour se constituer en Métropole d'intérêt européen.

Ce matin, Gérard Collomb, sénateur-maire PS de Lyon et président du Grand Lyon - la communauté urbaine – , et Michel Mercier, président UDI du conseil général du Rhône ont annoncé, tout sourires, la prochaine séparation du département du Rhône en deux entités.

Le Grand Lyon se prépare en effet à faire sécession. Quittant administrativement et juridiquement le Rhône, il va devenir Métropole d’intérêt européen (MIEU). Ce statut est prévu par la Loi de décentralisation et de modernisation de l'action publique sur laquelle travaille le gouvernement.

Le 16 novembre, Marylise Lebranchu, la ministre de la Réforme de l’Etat, de la décentralisation et de la fonction publique, avait annoncé la création d'« euro-métropoles », et précisé que ce statut serait réservée aux groupements intercommunaux dépassant le million d’habitants. A savoir : Lille Métropole, le Grand Lyon et Marseille Provence Métropole.

Gérard Collomb et Michel Mercier se sont vantés ce matin d'être les premiers à traduire les intentions de la ministre en actes. « Nous donnons l'exemple », a déclaré le premier. Selon lui, Marylise Lebranchu a donné son feu vert il y a une dizaine de jours. Et François Hollande et Jean-Marc Ayrault auraient confirmé leur accord, lundi, lors de leur passage à Lyon pour le sommet franco-italien.

La ministre de la Réforme de l'Etat avait indiqué que les métropoles européennes « pourraient bénéficier par convention, le cas échéant, de transferts de compétences départementales et régionales ». Gérard Collomb a annoncé que le conseil général du Rhône cèderait à la métropole européenne lyonnaise ses compétences en matière économique, sociale et concernant la petite enfance. «La métropole se verra confier d'autres pouvoirs par la loi », a-t-il ajouté.

D'autres questions restent en suspens. Quels seront les moyens financiers et humains de la future entité? « Les crédits et les personnels vont suivre les compétences », a indiqué Michel Mercier.

La seule certitude est que le président de la future métropole européenne de Lyon aura beaucoup plus de pouvoirs que celui de la communauté urbaine.« C'est dans ces territoires que se joue l'avenir du pays », affirme Gérard Collomb.

« Notre challenge aujourd'hui, c'est pouvoir se comparer à des grandes villes comme Barcelone, Manchester ou Milan », ajoute-t-il.

Sera-t-il lui-même candidat à ce poste? Cette fonction pionnière pourrait d'autant plus l'intéresser que l'interdiction du cumul des mandats lui va lui imposer de choisir entre ses actuelles charges de maire et de sénateur.

Plus étonnante est l'apparente satisfaction de Michel Mercier. Aujourd'hui président du conseil général du Rhône, il va se retrouver à la tête d'un département privé de sa capitale économique et culturelle. Et de 1,2 million d'habitants sur les 1,7 million que compte aujourd'hui le département.

L'explication viendrait de son souhait d'abandonner cette fonction qu'il occupe depuis 1990, pour redevenir maire de Thizy, son fief du Beaujolais.

Sur ce dossier, Gérard Collomb et Michel Mercier ont avancé à marche forcée. Et en toute discrétion. Le second a prévenu sa majorité au département jeudi de la semaine dernière, et l'ensemble des conseillers généraux, ce mardi, après la conférence de presse. Gérard Collomb a réuni les conseillers généraux PS lundi.

Et les deux hommes n'entendent pas ralentir le rythme. « Sur ce genre de problématiques, il faut avancer vite », affirme le président du Grand Lyon. Michel Mercier a annoncé, pour juin 2013, une « loi spéciale pour Lyon », permettant de créer la première métropole européenne de France en 2014, sans attendre le texte sur la décentralisation.

Catherine Coroller

http://www.libelyon.fr/info/2012/12/lyon-nest-plus-la-capitale-du-rh%C3%B4ne-1.html

Schéma du cours:Paris Ville mondiale

Schéma: Paris, ville mondiale

La France en villes:croquis et schéma

Ne reproduire sur le fond de carte que le croquis n°1 et sa légende sur une feuille.Puis reproduire les trois schémas (n°2), mais ne pas refaire la carte 3.

1. La France en villes

3. Trois schémas pour le chapitre "La France en villes"

3..Mouvements de population et croissance urbaine

Schéma de l'estuaire de la Loire pour le 1ère S3

schéma estuaire de la Loire

à rendre le 30 novembre 2012

POUR L' ECJS EN PREMIERE S 3- Novembre-Décembre 2012

Pour les cours d'ECJS, en PREMIÈRES S 3 nous travaillerons sur les thèmes suivants:

 1. Apporter des documents - de toute nature (texte, affiche, vidéo, article, discours, livre, etc...) - sur l'un des thèmes suivants, au choix , si possible en prévoyant que vous travaillerez en binôme avec le voisin qui vous a été désigné dans le plan de classe :

- l'examen de témoignages littéraires ou philosophiques exprimant différentes figures de l'engagement, à droite, au centre, ou à gauche,  etc... ;

- l'étude des différentes formes de militantisme et d'adhésion dans les partis politiques  en 2012 ;

- l'analyse d'un fait d'actualité: le déroulement d'un débat politique - par exemple les élections présidentielles   2012 en France et aux Etats-Unis- avec les enjeux, les acteurs et les formes d'action qu'ils suscitent.

 - l'étude d'un grand débat institutionnel depuis 1958, montrant les arguments en présence : par exemple, l'élection du président de la République au suffrage universel et son évolution de 1958 à 2012.

2. Ces documents seront intégrés  dans un dossier documentaire, que vous construirez en cours durant ce deuxième trimestre.

3. Ce dossier vous permettra de rédiger une synthèse écrite en cours .

4. Puis il y aura ensuite une présentation orale de vos travaux et un débat.

 5. Apporter 4 ou 5 documents  par élève pour la semaine du 26/11/2012 et du 3/12/2012.  Tout "oubli" de documents sera sanctionné. 

Vous pouvez consulter le lien suivant:

Ac-grenoble.fr: Ecjs-Présidentielles 2012

Comment présenter une bibliographie?

Voir la fiche: Bibliographie

Correction Aelius Aristide-2nde

Aelius Aristide

Trois "fiches méthode" à bien lire !

Apprendre son cours
ICI

Rédiger une argumentation
LA

Gérer on temps
LA

Evolution de l'armée française et de la défense(1914-2012)

évolution de l'armée française et de la défense : 1914/2012

Allègements des programmes d'histoire et géographie de 1ère S

Liste des allègements des programmes d'histoire et géographie de 1ère S

1° HISTOIRE

« Dans la colonne intitulée « questions » du thème 3 de la partie « histoire », les mots « La fin des totalitarismes.» sont remplacés par les mots « la fin des régimes totalitaires. »

Dans la colonne intitulée « mise en oeuvre » du thème 3 de la partie « histoire », les mots « Les totalitarismes face aux démocraties dans les années 1930. » sont supprimés.

Dans la colonne intitulée « mise en oeuvre » du thème 3 de la partie « histoire », les mots « La sortie progressive du totalitarisme en URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost à la disparition de l’URSS.» sont remplacés par les mots « Gorbatchev et la fin de l’URSS. »

Dans la colonne intitulée « mise en oeuvre » du thème 4 de la partie « histoire », les mots « - Le partage colonial de l’Afrique à la fin du XIXe siècle » et les mots « Deux études : - La fin de l’empire des Indes.» sont supprimés.


2° GÉOGRAPHIE

Dans la colonne intitulée « mise en oeuvre » du thème 2 de la partie « géographie », les mots « - Les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux.» sont supprimés.

Dans la colonne intitulée « mise en oeuvre » du thème 3 de la partie « géographie », les mots « - Europe, Europes : un continent entre unité et diversité.» sont supprimés.

Dans la colonne intitulée « mise en oeuvre » du thème 4 de la partie « géographie », les mots « - Une aire de relation de l’Union européenne : la Méditerranée.» et les mots « - La France, pôle touristique mondial. » sont supprimés."

" Les croquis et schémas pour la session anticipée 2013 pourront porter sur les questions qui suivent. Cette liste a été communiquée par l'Inspection générale.

Les parties de programme suivantes pourront être l’objet d’un sujet de croquis :
« Potentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris) »
« Mouvements de population, urbanisation, métropolisation »
« Dynamiques de localisation des activités et mondialisation »
« La connexion inégale du territoire français à l’Europe et au monde par les réseaux de transport et le numérique »
« Disparités et inégalités socio-spatiales dans l’UE »
« Une façade maritime mondiale : la Northern Range ».

Les parties de programme suivantes pourront être l’objet d’un sujet de schéma :
« La région où est situé le lycée »
« Un territoire de l’innovation »
« Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial »
« Le développement d’un territoire ultramarin : entre Union européenne et aire régionale »
« Paris, ville mondiale ». "

Documents:le génocide arménien de 1915

Documents: le génocide arménien de 1915

Rendre votre argumentation pour le lundi 12 novembre 2012.

Problématique: en quoi le massacre des Arméniens est-il un génocide ?

Exercice pour recherche sur BCDI

Lien pour recherche sur BCDI

Pistes de correction pour le devoir d’histoire du 4 octobre 2012

 

Analyse de documents en histoire :  Croissance et mondialisation du XIX° siècle aux années 30

 

Après avoir replacé ce document dans son contexte historique, vous indiquerez en quoi il nous présente les grandes étapes de la croissance  et de la mondialisation depuis  le milieu du XIX° siècle jusque dans les années 30.

 

 

Document:  Les deux Angleterre

 

Journaliste et romancier britannique, John Boynton Priestley (1894-1984) entreprend en 1934 un périple en Angleterre, pays dont il décrit les multiples facettes.

 

«  Il y a l'Angleterre du XIXe siècle, l'Angleterre industrielle du charbon, du fer, de l'acier, du coton, de la laine, des chemins de fer,[...] des usines textiles, des fonderies, des entrepôts,[...] un paysage dévasté avec cynisme de misérables petites villes recouvertes de suie, et plus noires encore, des villes sinistres semblables à des forteresses. Cette Angleterre-là forme la plus grande partie des Midlands et du Nord, elle existe partout.

Quant à [l'autre] Angleterre, j'en conclus que c'était l'Angleterre d'après-guerre, qui appartient bien davantage à notre époque qu'à nos Îles britanniques. L'Amérique, pensai-je, a été son véritable lieu de naissance. C'est l'Angleterre des routes nationales et des boulevards de ceinture, des stations-service, et des usines qui ressemblent à des halls d'exposition, des cinémas géants et des dancings, des magasins Woolworth (1), des pavillons avec de petits garages, des autocars, de la TSF (2) (...).  C'est le domaine de la production de masse, de la fabrication à grande échelle, et à prix réduits ».

 

J. B. Priestley, English Journey,  Londres,  1934.

 
1.  Les magasins Woolworth sont une chaîne de grands magasins d'origine américaine.
2. Transmission Sans Fil:ancien nom de la radio.
 

Pistes de correction

 

Ce document source s’inscrit dans le contexte des années 30 : une croissance économique brisée par la première grande  crise économique mondiale  née en  1929 et qui s’est par la suite diffusée au reste de la planète.  Ce document est un témoignage d’un journaliste anglais  John Boynton Priestley. Il nous décrit dans son carnet de voyage,  English Journey, publié en 1934,  l’Angleterre des années 30 en insistant sur ses inégalités, sociales et culturelles. En quoi  nous présente-t-il les grandes étapes de la croissance  et de la mondialisation depuis  le milieu du XIX° siècle jusque dans les années 30?

L’auteur oppose dans sa description deux Angleterre et souligne ainsi  les inégalités spatiales de la croissance et du processus d’industrialisation.

 

Dans le premier paragraphe, il nous décrit une Angleterre née à la fin du XVIII° siècle et au début XIX° et correspondant à la première phase d’industrialisation et de croissance («Il y a l'Angleterre du XIXe siècle ») .En effet l’Angleterre a été le berceau de la révolution industrielle. Dans sa description, l’auteur nous présente les principales caractéristiques de la première phase d’industrialisation et de croissance. Celle-ci repose sur l’utilisation d’une nouvelle source d’énergie : le charbon  une Angleterre («l'Angleterre industrielle du charbon »).  Elle repose sur des industries traditionnelles : les industries textiles (« l'Angleterre […]  du coton, de la laine, [...] des usines textiles ») et les industries métallurgiques (« l'Angleterre industrielle […] du fer, de l'acier […] des chemins de fer [...] des fonderies »). L’essor du chemin de fer, suggéré par l’auteur, est lié à la mise au point d’une nouvelle force motrice : la machine a vapeur. Cet essor a permis l’unification du marché national. Cette première étape a donné naissance à un type de paysage particulier : les villes noires du charbon et de l’acier dominées par les usines (de petite  taille essentiellement) où se concentrent désormais les ouvriers.

 

Cette Angleterre ne disparait pas avec l’arrivée d’une seconde phase de croissance et d’industrialisation. Celle-ci s’impose progressivement  à la fin du XIX° siècle. Elle repose en premier lieu sur une nouvelle organisation scientifique du travail : la mise au point du taylorisme et du fordisme (« C'est le domaine de la production de masse, de la fabrication à grande échelle, et à prix réduits. ». Ces prix réduits sont permis par des gains de productivité sur  la main d’œuvre : chaque ouvrier effectue désormais dans le processus une tâche précise en un temps limité (taylorisme). Cette productivité importance est aussi liée à la mécanisation (travail à la chaîne suggéré par l’auteur lorsqu’il évoque les nouvelles usines «qui ressemblent à des halls d'exposition » ) et à la standardisation de la production (fordisme).   Cette stratégie permet de baisser les prix et donc le développement d’une consommation de masse nécessaire pour écouler les biens issus d’une production de masse. Cette consommation de masse est évoquée par l’essor des grandes chaînes de magasins comme « Woolworth ». Cette phase est également fondée sur de nouvelles industries : celles des biens de consommation comme l’industrie automobile ou l’industrie du cinéma («cinémas  géants » […] des pavillons avec de petits garages, des autocars »). Elle repose aussi sur de nouvelles énergies comme le pétrole. L’auteur l’évoque en parlant de « stations-service ». Cette industrialisation a aussi donné naissance  à un nouveau paysage industriel et urbain : l’essor des grands axes de circulation routière adaptés à l’automobile, l’essor des premières banlieues pavillonnaires avec leurs maisons individuelles (« routes nationales et des boulevards de ceinture, des stations-service […] des pavillons). Elle donne naissance aussi à une civilisation des loisirs : la réduction des prix permet d’accéder massivement aux loisirs (« des cinémas géants  et des dancings », « TSF »).

 

Ces phases d’industrialisation et de croissance s’accompagnent aussi du processus de mondialisation : l’auteur évoque l’essor des réseaux de communication le chemin de fer au XIX° siècle (premier paragraphe ), la route au XX° siècle (on pourrait ajouter la maîtrise des mers avec l’essor des navires à vapeur) mais aussi les réseaux de télécommunication (TSF) (deuxième paragraphe). Grâce à ses réseaux, les territoires sont progressivement mis en relation (mondialisation). La première phase d’industrialisation et de croissance a permis l’affirmation du Royaume Uni au sein d’une économie- monde dont elle était le centre. On comprend dans le deuxième paragraphe que le centre de gravité s’est déplacé. Même si le Royaume Uni reste une grande puissance industrielle et commerciale, il doit  désormais compter avec un concurrent de poids : les Etats-Unis. D’ailleurs il précise que cette nouvelle phase de croissance et d’industrialisation est née aux Etats-Unis. (« L’Amérique, pensai-je, a été son véritable lieu de naissance »)

 

Ce témoignage nous dresse donc un état des lieux de l’Angleterre au milieu des années 30. Il permet de comprendre qu’une industrialisation ne chasse pas l’autre. Les processus peuvent se superposer. On comprend également que désormais, les Etats-Unis s’affirment de plus en plus comme le centre de cette nouvelle économie-monde.

Pour le schéma du T5

Lien pour réaliser le schéma du T5

Comprendre les nouvelles épreuves du bac en Première S (2012)

 

 

 

 

 

 

 

Précisions sur les sujets

Les sujets portent sur des contenus ayant fait l'objet de deux heures de cours environ.

Le programme est structuré en grands thèmes. Chaque thème s'articule autour de questions. Les questions s'ouvrent sur des indications de mise en oeuvre.
Les entrées de la mise en oeuvre des programmes se suffisent pour formuler des sujets. Il ne saurait être question de les croiser ce qui donnerait lieu à des sujets trop larges. Chaque entrée ayant sa spécificité, notamment en histoire, il est impossible à ce niveau de traiter des sujets de synthèse complexes se rapportant aux seules questions du programme".

Les nouvelles épreuves exigent la composition d'un sujet parmi deux sujets proposés dans la même discipline.

 la composition en 1ère S 

 Réaliser une rédaction organisée, selon des exigences raisonnées en évitant de surestimer les attentes et en ne les minimisant pas non plus.

A ce niveau de classe, l'élève de 1ère doit  montrer sa capacité à rédiger un développement structuré comportant

- Une brève introduction dans laquelle l'élève s'appliquera à cerner le sujet en le délimitant et en indiquant simplement de quoi il s'agit. On attend de lui qu'il énonce le sens de sa démonstration, ce qui peut prendre la forme de l'annonce rapide d'un plan.
- Des paragraphes qui développent la démonstration.
- Une brève conclusion qui ouvre sur des perspectives.

Un schéma simple peut appuyer la démonstration dans la composition d'histoire comme dans celle de géographie.

Durée recommandée pour la réalisation sur table de l'exercice

Deux heures en classe de 1ère 

----

L'analyse de document(s) 

 comporte toujours une analyse de document(s) en histoire à laquelle s'ajoute une analyse de document(s) en géographie si une production graphique n'est pas demandée. 

Nombre de document(s) proposé(s)

Chaque analyse peut porter sur un ou deux documents au plus. Il peut s'agir de tout type de document. La carte sera privilégiée parmi les documents proposés dans l'analyse de  document en géographie. 

Nombre de questions

Une seule consigne est formulée. 

Traitement du sujet

On appréciera surtout la cohérence globale  de la réponse qui se compose :   

- d'une brève introduction où est précisé l'intérêt du ou des deux documents pour répondre à la consigne. Il ne s'agit pas d'une présentation formelle des documents  mais d'une identification des éléments retenus en fonction de ce qui  servira à la conduite de la réponse à la consigne. Certains éléments pourront être précisés au fil des paragraphes pour ne pas alourdir le cas échéant l'introduction : il peut s'agir de définitions, d'éléments de contextualisation, de précisions sur les personnages...

- de paragraphes reposant sur la mobilisation  du contenu informatif des documents et des connaissances personnelles. Le plan adopté dépendra de la consigne et du contenu informatif des documents. Il n'y a donc pas de plan type.

- d'une brève conclusion en une ou deux phrases.

- Si l'analyse comporte la confrontation de deux documents, il est attendu que l'élève explicite clairement leur relation : ce qui les unit, en quoi ils se complètent ou ce qui les oppose. Selon le cas, l'élève pourra aussi bien croiser les deux documents dans ses pragraphes au fil du devoir ou bien procéder à l'analyse et à l'éclairage de l'un puis de l'autre.

- La prise de distance critique par rapport au document peut être formulée de manière brève au niveau de la 1ère. La copie en sera valorisée.

Durée recommandée pour cet exercice

Une heure en classe de 1ère S. Les sujets doivent être formulés en fonction de cette durée impartie à l'exercice. 

Une seule consigne par rapport à l'interrogation du document

La nouveauté introduite par la formulation d'une seule consigne implique que le traitement du document en classe ou à la maison ne repose pas sur une démultiplication de questions mais qu'il soit conduit à partir d'une question ouverte qui laisse la place à la  réflexion de l'élève sur l'intérêt du document et son sens au regard de la consigne pour y répondre.

De cela, il ressort :

 - que l'élève formule sans question préalable si possible l'intérêt d'un document.

- que dans la séquence de cours, le statut du document ne soit pas réduit à celui d'une illustration mais qu'il se situe comme base de la démonstration.

Il est fondamental de comprendre  que l'analyse de document(s) n'est pas une composition.  

Il y aura éventuellement une analyse des cartes aussi bien en histoire qu'en géographie :distinguer les types de cartes pour  leur identification et leur analyse.

Croquis et schémas 

Sur un même objet géographique (un territoire), le schéma ne se réduit pas à une simplification du trait. Il doit mettre en lumière les structures fondamentales d'un territoire.

Le schéma d'appui dans la composition

Un schéma simple de localisation d'un aménagement (en général à grande échelle), ou un schéma fléché de synthèse : par exemple les relations d'acteurs sur un territoire, une organisation d'entreprise ; peuvent trouver leur place dans la composition.

L'introduction d'un schéma d'appui dans une composition permet de valoriser la copie. 

Les contrastes de l'espace mondial:des Nords, des Suds?

Voir ce  lien pour le croquis des Nords, des Suds:


http://histgeoajps.blogspot.com/2011/01/deux-autres-croquisdes-nords-des-suds.html


 Pour les TS 4:  à apprendre avant le 7 février 2012, en lien avec votre cours-partie 1 de géo.